Seminario: La Evaluación y Acreditación en la Formación Docente

Marco de Referencia

Fecha: 13 - 14 de noviembre del 2009.
Lugar: Lima. Perú. Auditorio de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educación "Enrique Guzmán y Valle"; Calle Los Agrícolas N° 280; Urbanización Las Acacias - La Molina.

Es bien conocida la crisis de la educación superior en el Perú y en toda la región de América Latina y el Caribe. Su gravedad queda bien caracterizada en el siguiente extracto de la Declaración de Cartagena de Indias (Junio 2008 / Colombia) de la Conferencia Regional de Educación Superior: "Los desafíos y retos que debemos enfrentar son de tal magnitud que, de no ser atendidos con oportunidad y eficacia, ahondarán las diferencias, desigualdades y contradicciones que hoy impiden el crecimiento de América Latina y el Caribe con equidad, justicia, sustentabilidad y democracia para la mayoría de los países que la conforman".

Desde las década del 70, para lo referente a la calidad de la educación superior, y desde la del 90 para lo relacionado con la evaluación, varios países de la región han venido realizando esfuerzos en estos campos. Es muy importante el papel cumplido en este punto por varios países que ahora presentan sus sistemas de evaluación más desarrollados y consolidados: Argentina, Brasil, Chile, Colombia y México. Los otros países están aún en fase de consolidación de sus políticas de educación superior e implantación de sus sistemas de evaluación. Si exceptuamos la medicina humana, el Perú hace su ingreso a este grupo con un retraso de varios años y es sólo en julio del 2007 que promulga su ley del "Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa" (Ley 28740 / Ley del SINEACE).

El Perú decide priorizar las áreas de educación y salud, con énfasis en la primera de ellas. Por consiguiente los órganos operadores correspondientes a la educación superior (CONEAU y CONEACES) dan a conocer, a inicios del 2009, sus modelos, estándares y criterios para la evaluación y acreditación en el caso de la formación docente.

Dada la importancia de los temas señalados, los organizadores se han propuesto contribuir a robustecer este proceso abriendo un espacio de análisis de lo avanzado aquí y en otros países y de reflexión sobre las tareas futuras para un ejercicio pleno de la evaluación y acreditación en el área de la formación docente.